ushbu maqolada Sharq va G‘arb pedagogik an’analarida muammoli o‘qitish g‘oyalarining nazariy asoslari qiyosiy tahlil qilinadi. Tadqiqotning maqsadi turli pedagogik paradigmalar doirasida muammoli o‘qitish konsepsiyasining talqini, mazmuni va metodologik xususiyatlarini aniqlashdan iborat. Tadqiqotda konstruktivizm, sotsiokultural yondashuv hamda Konfutsiy pedagogikasi asosiy nazariy asos sifatida tanlandi. Natijalar shuni ko‘rsatadiki, G‘arb pedagogikasida muammoli o‘qitish mustaqil fikrlash va kognitiv faollikni rivojlantirishga yo‘naltirilgan bo‘lsa, Sharq pedagogikasida u axloqiy tarbiya, ijtimoiy uyg‘unlik va yo‘naltirilgan bilish bilan uyg‘unlashgan. Maqolada ushbu yondashuvlarning integratsiyasi zamonaviy ta’lim samaradorligini oshirishga xizmat qilishi asoslanadi.
в данной статье проводится сравнительный анализ теоретических основ идей проблемного обучения в восточных и западных педагогических традициях. Цель исследования заключается в выявлении интерпретации, содержания и методологических особенностей концепции проблемного обучения в рамках различных педагогических парадигм. В качестве основных теоретических оснований исследования были выбраны конструктивизм, социокультурный подход и педагогика Конфуция. Результаты показывают, что в западной педагогике проблемное обучение направлено на развитие самостоятельного мышления и когнитивной активности, тогда как в восточной педагогике оно сочетается с нравственным воспитанием, социальной гармонией и направляемым познанием. В статье обосновывается, что интеграция данных подходов может способствовать повышению эффективности современного образования.
ResearcherUz